Schoolgids

We zetten ons respectvol in op een goede ontwikkeling van uw kind tijdens zijn basisschooltijd, zodat het later kansrijk en succesvol zal zijn in onze gecompliceerde samenleving. Wij willen onze kinderen een veilige plek bieden, waar zij met plezier kunnen leren en spelen. Kinderen zijn voortdurend in ontwikkeling; dat vraagt van ons een breed aanbod van intellectuele, sociale en creatieve vaar-digheden, waardoor ieder kind zich optimaal kan ontplooien.
‍
Door de snel veranderende maatschappij is het onze overtuiging dat onze samenleving burgers vraagt, die
· mondig en zelfstandig, maar ook flexibel zijn
· initiatieven durven te nemen
· medeburgers respecteren
· verantwoordelijkheid kunnen en willen nemen
· kunnen en willen samenwerken
‍
Kennis is belangrijk, maar de vaardigheid om kennis te verwerven is minstens zo belangrijk voor uw kind om tot volle ontplooiing te komen. We streven dan ook naar een goede balans tussen het aanleren van kennis en het verwerven en toepassen van praktische vaardigheden, zodat de persoonlijke ontwikkeling van ieder kind op een natuurlijke wijze geactiveerd wordt en gestalte krijgt. In de dagelijkse onderwijspraktijk geven wij onderwijs op maat. (adaptief onderwijs) Dat betekent dat wij bewust, doelgericht ver-schillen in instructie, leertijd en leerstof binnen een groep aanbrengen. (differentiatie). De aanpak in de lessen wisselt van individu-eel of coöperatief tot klassikaal. Behalve afwisselend zorgt deze gevarieerde en uitdagende aanpak ervoor dat samenwerken daad-werkelijk een meerwaarde heeft.
‍
Onze leerkrachten volgen de leerlingen in de groep intensief tijdens de verwerking van de leerstof. Zij handelen direct wanneer kin-deren dreigen uit te vallen op bepaalde leerstofonderdelen. Zij stellen leerdoelen – en plannen naar omhoog bij, indien blijkt dat leerlingen bij verwerking van de leerstof op een te laag niveau opereren. Door het adequate volgen van de leerlingen wordt tijd-winst geboekt, die direct geïnvesteerd wordt in een (hulp)plan voor de desbetreffende leerling(en). Doordat de leerlingen op eigen niveau oefenen gaan de resultaten daadwerkelijk omhoog, waardoor de leerlingen gemotiveerd blijven.

Wij zijn een katholieke school en proberen daar - in ons onderwijs - dagelijks invulling aan te geven. Sleutelwoorden hierbij zijn: ontplooiing, normen en waarden, ontvankelijkheid, verwondering, samenwerking en inspiratiebronnen. De katholieke levensover-tuiging is een inspiratiebron voor normen en waarden van waaruit wij op onze school werken. Zij kleurt voor een belangrijk deel onze opvattingen over wat goed is voor mensen, wat mensen perspectief geeft en wat mensen gelukkig maakt.

De jonge mens is een persoon die in relatie staat tot zichzelf, de ander en de wereld. Onze school is verbonden met de traditie van het katholieke geloof. Deze traditie gaat ervan uit dat onderwijs en vorming een recht zijn van ieder kind zoals verwoord in het Verdrag inzake de Rechten van het Kind, maar ook dat jonge mensen verantwoord leren leven in een samenleving in een geest van begrip, gelijkheid en vriendschap tussen alle volken en etnische en religieuze groepen. Wij besteden in ons onderwijs dan ook aandacht aan andere godsdiensten en levensbeschouwelijke stromingen.
Op De Wingerd is iedereen welkom, die zich mede kan laten inspireren door de belangrijke christelijke uitgangspunten of deze wil respecteren. Deze principes hebben wij neergelegd in de zeven kernwaarden van waaruit wij dagelijks werken: hoop, vertrouwen, verwondering, verbondenheid, zorg, respect en gerechtigheid.

De kernwaarden openen de deur naar gemeenschapszin en solidariteit, maar ook naar gelijkwaardigheid en uniciteit, dat uit-mondt in respect voor de medemens. Wij – kinderen, ouders en personeel – blijven werken aan

De naam van de school is niet zomaar gekozen. De Wingerd is een katholieke basisschool. In Bijbelse termen staat de naam “Wingerd” voor vertrouwen, wasdom en ontwikkeling. De Wingerd is een plaats waar druiven rijpen tot volgroeide en gezonde vruchten. Zo is De Wingerd een plek waar kin-deren zich kunnen ontwikkelen tot wie ze zijn. Vertrouwen is daarbij een belangrijk aspect. Vertrou-wen in God en vertrouwen in elkaar is van essentieel belang om binnen de schoolorganisatie te kun-nen werken en te leren.

Onze school valt onder de Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs (RVKO). De RVKO is een vereniging die sinds 1873 katholieke scholen in Rotterdam en de buitengemeenten bestuurt. De RVKO kent 67 scholen voor primair onderwijs met in totaal meer dan 20.000 leerlingen en waar 2200 personeelsleden werkzaam zijn. (peildatum: 2017) Tevens is zij nauw verbonden met de Thomas More Hogeschool in Rotterdam, een zelfstandige pabo die leerkrachten voor het basisonderwijs opleidt.

De RVKO is een van de grootste onderwijsbesturen in Nederland, dat de zorg en verantwoordelijkheid voor alle betrokkenen zeer serieus neemt. De diversiteit in het onderwijsaanbod is gevarieerd. De RVKO kent ook dalton-, montessori- en jenaplanscholen, alsmede scholen voor speciaal basisonderwijs.

De Wingerd werkt vanuit de missie van de vereniging: “De RVKO biedt ouders en leerlingen hoogwaardig, eigentijds primair onder-wijs op een zich steeds vernieuwende evangelische – in overeenstemming met de boodschap van de Bijbel - traditie en op per-soonlijke betrokkenheid van eenieder.”

Op de website www.rvko.nl vindt u uitgebreide informatie over ons schoolbestuur
Rotterdamse Vereniging voor Katholiek Onderwijs
Stationssingel 80, 3033 HJ Rotterdam
Postbus 4250, 3006 AG Rotterdam
Telefoon 010-4537500 / info@rvko.nl
Voorzitter College van Bestuur: drs. A.J.M. Groot Zwaaftink

Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school of de kinderopvang zullen in onderling overleg tussen ouders, personeel en schoolleiding op een juiste wijze worden afgehandeld.
Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de behandeling niet naar tevredenheid heeft plaats-gevonden, kan een klacht worden ingediend bij de RVKO of de landelijke klachtencommissie. Ook kan men, met name bij privacy gevoelige zaken, in contact treden met de vertrouwenspersoon van het schoolbestuur.
De landelijke klachtencommissie en de vertrouwenspersoon zullen altijd eerst nagaan of getracht is de klacht op schoolniveau op te lossen. Als dat niet het geval is, kan eerst voor die weg worden gekozen.
Het verdient aanbeveling een klacht eerst in te dienen bij de RVKO. De afhandeling van een ingediende klacht bij de klachten-commissie duurt minimaal 3 maanden. Indiening van de klacht bij de RVKO neemt niet weg dat, indien men van mening is dat de klacht niet naar tevredenheid is afgehandeld, alsnog de klacht kan worden ingediend bij de landelijke geschillencommissie.

Het indienen van klachten en de wijze van afhandeling daarvan zijn aan regels gebonden. Deze regels zijn vastgelegd in de klach-tenregelingen van ons schoolbestuur, de RVKO.

Contactgegevens:
Bestuursbureau RVKO
t.a.v. vertrouwenspersoon klachtenregeling
Postbus 4250
3006 AG Rotterdam
loketrechtsbescherming@rvko.nl

Contactgegevens:
Landelijke geschillencommissie
Bezoekadres
Gebouw Woudstede
Zwarte Woud 2
3524 SJ Utrecht Route
Contactgegevens
030 - 280 9590 9.00-12.00 en 13.00-16.30 uur
info@onderwijsgeschillen.nl

‍

Het indienen van klachten en de wijze van afhandeling daarvan zijn aan regels ge-bonden. Deze regels zijn vastgelegd in de klachtenregelingen van ons schoolbestuur, de RVKO.
De RVKO kent drie klachtenregelingen, te weten:
• De algemene klachtenregeling voor de basisscholen.
• De algemene klachtenregeling voor de kinderopvang (RVKO en SKPR).
• De (klachten)regeling voor (een vermoeden van) seksueel misbruik en of (een vermoeden van) seksuele intimidatie in de basisscholen en de kinderopvang.
De klachtenregelingen zijn te verkrijgen via de directie of de contactpersoon van de school. De directie en de contactpersoon van de school beschikken ook over de contactgegevens van de RVKO en de vertrouwenspersoon.

Naast de vertrouwenspersoon benoemd in de klachtenregeling kunnen ouders verwezen worden naar het team van vertrou-wensinspecteurs werkzaam bij de Inspectie van het Onderwijs. Ouders, leerlingen, leerkrachten, directies en besturen kunnen de vertrouwensinspecteur benaderen wanneer zich in of rond de school problemen voordoen op het gebied van:
• seksuele intimidatie en seksueel misbruik;
• lichamelijk geweld;
• grove pesterijen;
• extremisme en radicalisering.
Ernstige klachten die vallen binnen deze categorieën kunnen voorgelegd worden aan de vertrouwensinspecteur. Deze zal advise-ren en informeren. Centraal meldpunt vertrouwensinspecteurs: telefoon 0900 -1113111

Onze school kent doorlopende leer- en ontwikkelingslijnen. In het onderwijs zijn er voor alle vakken kerndoelen vastgelegd. Dit zijn einddoelen per leerjaar, die kinderen moeten behalen. In leerlijnen wordt zichtbaar welke stappen kinderen zetten op weg naar de volgende doelen. De ontwikkeling van kinderen op sociaal en emotioneel gebied wordt weergegeven in ontwikkelingslijnen. Toet-sen en observaties beschouwen wij als meetinstrument of doelstellingen zijn behaald, maar zijn geen doel op zich. Een methode of leermiddel is een hulpmiddel om doelen te oefenen. Methodes en leermiddelen kunnen per kind verschillen, afhankelijk wat het kind in leerbehoefte nodig heeft. De einddoelen zijn echter voor ieder kind hetzelfde.
Eindopbrengsten:
Percentages referentieniveaus 1F en 1S/2F staan ieder jaar in de Schoolkalender.
Wanneer blijkt dat, ondanks alle extra ondersteuning, de resultaten van een leerling dermate ver achterblijven, dat het volgen van de methode niet meer haalbaar is, kan in overleg met ouders worden beslist om de leerling met een eigen programma te laten werken. De leerling krijgt dan een eigen leerlijn. Samen met de leerling, de ouders en de externe deskundige zal worden bekeken welke doelen voor deze leerling haalbaar en reëel zijn en welk onderwijsaanbod daarbij hoort. Al deze informatie zal worden vast-gelegd in een “ontwikkelingsperspectief eigen leerlijn” (OPP) en twee keer per jaar met alle betrokkenen worden geëvalueerd. Er kan ook een ontwikkelingsperspectief worden opgesteld met betrekking tot het gedrag.

De voor- en vroegschoolse educatie (VVE) is bedoeld om maatregelen de treffen die onderwijsachterstanden trachten te vermin-deren en de startcondities van kinderen helpen te verbeteren bij aanvang van het onderwijs in groep 3. De VVE richt zich in het bijzonder op het wegwerken van taalachterstand, maar ook beginnende rekenvaardigheid en het ontwikkelen van grove en fijne motoriek krijgen ruime aandacht. Zeer belangrijk in de VVE is de zorg voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind, waardoor zelfstandigheid gestimuleerd wordt, zelfvertrouwen groeit en het kind leert samen spelen en werken.

Binnen de gemeente Zuidplas heeft dit de aandacht. Bij onder andere het consultatiebureau worden kinderen opgemerkt, die hiervoor in aanmerkingen moeten komen. Op de verschillende peuterspeelza-len wordt hier aandacht aan besteed. Kinderen die hiervoor in aanmerking komen mogen meerdere dagen naar een peuterspeelzaal.

Vanuit kinderdagverblijven en peuterspeelzalen is er een warme overdracht.
‍
Wij vinden het belangrijk om goed contact te hebben met de ouders van de kleuters/het jonge kind, om zo samen aan de slag te zijn met de ontwikkeling

De leerkrachten van De Wingerd zijn dagelijks intensief bezig met alles wat tot het leren behoort en wat het onderwijs bevor-dert. Zij breiden hun kennis en vaardigheden uit door het geregeld volgen van na- en bijscholingscursussen, waarin nieuwe in-zichten op het gebied van adaptief onderwijs en gedifferentieerd en gepersonaliseerd leren gepresenteerd en onderwezen wor-den. Centraal staat binnen het veelvuldige overleg in de leerteams, waarin wij in een sfeer van betrokkenheid, professionaliteit en transparantie delen met een collega over elkaars talenten en inzichten.
De Wingerd, een school waar het fijn is om te leren, te spelen en te vieren.

In de dagelijkse onderwijspraktijk geven wij onderwijs op maat. (adaptief onderwijs) Dat betekent dat wij bewust, doelgericht ver-schillen in instructie, leertijd en leerstof binnen een groep bieden. (differentiatie). De aanpak in de lessen wisselt van individueel of coöperatief tot klassikaal. Behalve afwisseling zorgt deze gevarieerde en uitdagende aanpak ervoor dat samenwerken daadwerke-lijk een meerwaarde heeft.

Onze leerkrachten volgen de leerlingen in de groep intensief tijdens de verwerking van de leerstof. Zij handelen direct wanneer kinderen dreigen uit te vallen op bepaalde leerstofonderdelen. Zij stellen leerdoelen – en plannen naar omhoog bij, indien blijkt dat leerlingen bij verwerking van de leerstof op een te laag niveau werken. Door het adequate volgen van de leerlingen wordt tijd-winst geboekt, die direct geïnvesteerd wordt in een (hulp)plan voor de desbetreffende leerling(en). Doordat de leerlingen op eigen niveau oefenen gaan de resultaten daadwerkelijk omhoog, waardoor de leerlingen gemotiveerd blijven.

Op De Wingerd wordt instructie gegeven volgens het expliciete directe instructiemodel.
Een EDI-les is als volgt opgebouwd:
• Lesdoel. Dit doel wordt expliciet met de kinderen gedeeld; door voor te lezen of op het bord te schrijven.
• Activeren van voorkennis. De leerlingen krijgen een op-dracht die aansluit bij de te geven les, maar waarvan ze de beno-digde kennis al in huis hebben.
• Onderwijzen van het concept.
• Onderwijzen van de vaardigheid.
• Belang van de les.
• Begeleide inoefening. De leerlingen nemen het toepassen van de leerstof over. Ondertussen controleert de leerkracht telkens of ze het correct doen en begrijpen.
• Lesafsluiting. De leerlingen maken opdrachten of beant-woorden vragen om te laten zien dat ze het lesdoel beheersen. Daarna mogen ze pas zelfstandig inoefenen.
• Zelfstandige verwerking.
Verlengde instructie. De leerlingen waarbij bij de lesafsluiting blijkt dat ze het lesdoel nog niet voldoende beheersen, krijgen een verlengde instructie van de leerkracht.

Bij een EDI-les is de controle van begrip heel belangrijk:
De leerkracht monitort telkens of alle leerlingen begrijpen wat is uitgelegd. Niet na de les of tijdens de toets, maar tijdens de les. Stapstenen voor het controleren van begrip:
• Eerst instructie geven.
• Dan pas vragen stellen. Specifieke vragen over wat zojuist is onderwezen.
• Denktijd bieden.
• Willekeurig beurten geven. Dat doen we met behulp van beurtstokjes.
• Luisteren.
• Feedback geven. Wij herhalen een goed antwoord, we vullen aan als het gedeeltelijk goed is en leggen klassikaal opnieuw uit als het antwoord niet goed is.
Ook passen we bij de instructie het “modellen” toe. Modellen doe je door:
• Uitleggen: lesgeven door te vertellen.
• Voordoen: lesgeven door gebruik te maken van voorwerpen.

‍

Waarom?
Op De Wingerd vinden wij het belangrijk om de leerling voor te bereiden op deelname aan de samenleving. Samenwerken is een belangrijke vaardigheid om deel te nemen aan onze maatschappij. Sociale en communicatieve vaardigheden zijn hierin belangrijk. Binnen coöperatief leren staan deze vaardigheden centraal. De leerlingen leren zo niet alleen van de interactie met de leraar, maar ook van de interactie met elkaar.

Hoe?
Gips
Kern van coöperatief leren zijn 4 basisprincipes welke aangeduid worden met de term GIPS. Deze basisprincipes komen in alle di-dactische structuren aan de orde: Gelijkwaardige deelname: voor de leerlingen is duidelijk wanneer en op welke wijze zij een bijdrage moeten leveren; Individuele aansprakelijkheid: alle kinderen moeten een individuele prestatie leveren: Positieve wederzijdse afhankelijkheid: kinderen hebben elkaar nodig om tot een goed resultaat te komen. Simultane actie: alle kinderen zijn zoveel mogelijk gelijktijdig actief.

Wat?
Heterogene groepen
Op De Wingerd zitten de leerlingen in Teams van vier (in overleg met IB kan er voor een andere groepsopstelling gekozen worden). De Teams worden gemaakt door de leerkracht aan de hand van Teamformatie kaarten en wisselen elke periode. Hierbij wordt rekening gehouden met de verschillende niveaus van de leerlingen. Er zijn 4 niveaus. Laag, middenlaag, middenhoog en hoog. Op de voorste plekken zitten de leerlingen met het niveau middenlaag en laag. Naast middenlaag zit de leerling met het hoogste ni-veau en naast de leerling met een laag niveau zit de leerling met middenhoog niveau. Er is duidelijk bij de leerlingen wie hun maatje is tijdens een coöperatieve werkvorm (bijvoorbeeld schoudermaatje).

Klassenorganisatie
Er wordt gewerkt met een stilte signaal die van groep 1 t/m 8 helder is bij de leerlingen (hand omhoog) om te zorgen dat er op een efficiënte wijze met de tijd wordt om gegaan. Om te zorgen dat de kinderen kunnen samenwerken, moet er een goed positief pe-dagogisch klimaat zijn, waarin de kinderen zich veilig voelen. Aan de positieve sfeer wordt gewerkt door middel van 2 domeinen: klasbouwers en teambouwers.‍

KlasBouwers: KlasBouwers worden gebruikt om elkaar te ontmoeten in de klas. Hierbij wordt geen lesstof inge-zet
TeamBouwers: Tijdens een TeamBouwer wordt aandacht besteed aan elkaar beter leren kennen om zo de sa-menwerking te versterken.

‍Didactische werkvormen
Tijdens Teamvergaderingen worden door de coaches didactische werkvormen opgefrist en nieuwe werkvormen geïntroduceerd. De periode na deze vergadering gaan de collega’s met de didactische werkvormen aan de slag. Zij integreren deze in hun lessen. De coaches komen in de klassen kijken aan de hand van een MomentCoaching.

Elke groep bezit een pakket met kaarten van de werkvormen en managementmatten die toegepast kunnen worden.

De Wingerd is een opleidingsschool voor stagiaires van de PABO Thomas More. Wij hebben een goede naam voor wat betreft het aanbieden van stageplaatsen, alsmede de intensieve begeleiding van de stagiaires. Een stagiair is iemand die als onderdeel van zijn pabo-opleiding ervaring komt opdoen op de werkvloer. Geregeld is er ook een leraar in opleiding (LIO) aan onze school verbonden. Een belangrijk verschil tussen en lio en een stagiair is dat een lio wel en een stagiair niet zelfstandig voor de groep mag staan. Een lio heeft van ons schoolbestuur een tijdelijke aanstelling gekregen.
Wij bieden op onze school ook stageplaatsen aan stagiaires voor niet-lesgevende taken, zoals onderwijsassistenten.

De Wingerd kent gemengde kleutergroepen: de jongste en oudste kleuters zitten in dezelfde groep. Deze groepssamenstelling bevordert de sociale en cognitieve ontwikkeling. Vanaf groep 3 werken wij met uniforme – leeftijdgebonden – groepen. In alle groepen geven wij methode-gebonden les met moderne methodes, waarin wij door middel van weekplanningen en effectieve instructie tijd vrij maken voor lessen in kleinere groepen. Effectief betekent doelmatig en een instructie is een aanwijzing van wat gedaan en hoe gehandeld moet of kan worden. Deze differentiatie is in het moderne onderwijs een noodzaak. Kinderen moeten op hun eigen niveau kunnen werken. Eigen niveau betekent dus niet individueel onderwijs. Soms kan het leerlingaantal er toe leiden, dat er combinatiegroepen gevormd worden. Inmiddels hebben wij een grote expertise in het lesgeven aan deze groepen. De groepen op De Wingerd worden geleid door een of twee vaste leerkrachten.

Kinderen brengen 25 uur per week door op de basisschool om te leren en te spelen. Gezonde kinderen zitten beter in hun vel, hierdoor leren ze beter. Daarom is het belangrijk dat de school veel aandacht schenkt aan gezondheidsthema’s als bewegen, voe-ding en het maken van gezonde keuzes.
De leerlingen komen zoveel mogelijk lopend of op de fiets naar school
* Tijdens de lessen zijn er regelmatig beweegmomenten
* De leerlingen drinken water
* De leerlingen eten een gezonde lunch
* Jarig zijn is een feestje! We vieren dit feestje in de klas zonder een traktatie
* De school is een rookvrije omgeving
* Twee keer per week hebben de leerlingen gymnastiekonderwijs, waarvan minimaal één maal van een vakleerkracht
* De leerlingen eten een gezond tussendoortje tijdens de kleine pauze: fruit of groente

We zijn ook een duurzame school. De accenten liggen bijv. op:
* Afvalscheiding (papier, plastic en restafval)
* Afvalvermindering: het resultaat van : water drinken=> geen verpakking van frisdrankbakjes e.d., niet trakteren bij verjaardagen.
* Promoten van het fietsen (ook gezonde school)
* Meedoen aan projecten die duurzaamheid promoten

ICT is binnen De Wingerd geen doel op zich, maar een onderdeel van de schoolvisie en het schoolbeleid. ICT kan bij uitvoering van de schoolvisie als middel fungeren om leerdoelen te bereiken.
Wij zetten ICT dan ook optimaal op De Wingerd in, zodat:
• Er beter en gerichter geanticipeerd kan worden op de individuele leerbehoeften van onze leerlingen
• Andere leerstrategieën gebruikt kunnen worden
• Samenwerking met andere kinderen in en buiten de school mogelijk wordt
Onze kinderen werken op een verantwoorde manier op Chromebooks. Wij zorgen ervoor dat onze leerlingen met een Chrome-book productief leren omgaan. Uiteraard zorgen wij voor voldoende geschikte applicaties, die het onderwijs kunnen ondersteu-nen of vergemakkelijken.

Het leerlingvolgsysteem is een programma dat onze leerkrachten inzicht geeft in de ontwikkeling van de leerlingen, zowel op indi-vidueel als op groepsniveau. In een LVS voert de leerkracht resultaten in van methodetoetsen en methodeonafhankelijke toetsen. Aan de hand hiervan kan de leerkracht meten in hoeverre de leerlingen de leerstof van een bepaald leerjaar beheersen en welke leerling op bepaalde onderdelen extra oefening of uitleg nodig heeft.

Ook maken wij gebruik van het programma Leeruniek. Hierin staan onder andere de groepsplannen. Wanneer toetsen zijn afgeno-men en de resultaten zijn verwerkt, worden alle gegevens geanalyseerd. We bekijken dan wat de kinderen nodig hebben om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Ook stellen we vast wat de onderwijsbehoeftes van de kinderen zijn. Naar aanleiding van de re-sultaten, de analyse, de observaties tijdens de lessen en de methode gebonden toetsen worden door de leerkrachten per leerling nieuwe doelen gesteld. De leerkrachten zetten deze doelen in een groepsplan en beschrijven daarbij hoe het onderwijsaanbod voor de leerlingen eruit zal gaan zien.

Maar het gaat niet alleen om leerresultaten, ook informatie over de sociaal-emotionele ontwikkeling wordt in kaart gebracht. Wij gebruiken hiervoor Kanvas, het leerlingvolgsysteem van de Kanjertraining.

Om de ontwikkeling van de kinderen in de groepen 1-2 zo zorgvuldig mogelijk te volgen, maken wij gebruik van BOSOS: “Beredeneerd aanbod, Observeren, Signaleren, Opbrengst gericht, Specifiek voor jouw praktijk”. De leerkrachten observeren de kinderen bij de verschillende activiteiten en verwerken deze observaties in het digitale leerlingvolgsysteem. Hierdoor signaleren zij hoe de kinderen zich ontwikkelen.

Ouders en leraren streven naar een optimale ontwikkeling van kinderen, thuis en op school. Wanneer zij als gelijkwaardige partners samenwerken om een optimale ontwikkeling van leerlingen te stimuleren, is er sprake van educatief partnerschap.

Ouderbetrokkenheid is de betrokkenheid van ouders bij de opvoeding en het onderwijs van hun kind, zowel thuis als op school. Hierbij hoort ook de ouderparticipatie: de actieve deelname van ouders aan schoolactiviteiten. De Wingerd onderscheidt vier niveaus van ouderbetrokkenheid:
‍
• ouders zorgen voor een positieve thuissituatie, die de ontwikkeling van het kind stimuleert
• ouders nemen actief deel aan het huiswerk van de kinderen
• ouders helpen bij activiteiten op school
• de formele ouderparticipatie: bijvoorbeeld in de medezeggenschapsraad

Ouderbetrokkenheid valt of staat met goede contacten tussen school en ouders. Ouderbetrokkenheid heeft een positieve invloed op het kind. Het heeft niet alleen te maken met het welzijn van het kind, maar het verhoogt ook de schoolprestaties. Ouderbe-trokkenheid zorgt voor een gezamenlijk verantwoordelijkheidsgevoel en daardoor kan het onderwijs voor ieder kind zo goed mo-gelijk gerealiseerd worden.

De Wingerd vindt de communicatie met de ouders erg belangrijk. De school acht een positieve grondhouding daarin van groot belang. Onze leerkrachten zien ouders als partners, die een waardevolle bijdrage kunnen leveren. Het team van De Wingerd pro-beert zich te verplaatsen in het standpunt van de ouders en laat merken dat het oprecht geïnteresseerd is in de ouders. Leer-krachten op De Wingerd zijn betrouwbaar en transparant en spreken hun verwachtingen van de ouders eerlijk uit, terwijl zij ook terdege informeren naar de verwachtingen van de ouders inzake de school.

Om u zo goed mogelijk te informeren over de gang van zaken op onze school en uiteraard over uw kind, maken wij gebruik van een schoolgids en een schoolgidskalender. Wanneer u deze fysiek wilt ontvangen zijn deze verkrijgbaar bij directie, beide zijn ook te vinden op de website van De Wingerd. Hierin staan onder meer alle belangrijke data van het schooljaar, de samenstel-ling van het team, de verdeling van de groepen en het gymrooster.

Op onze website www.dewingerd.nl vindt u naast de schoolgids en het schoolplan ook actuele schoolinformatie, waaronder onze nieuwsbrieven.

School:
De Wingerd is tijdens schooldagen telefonisch bereikbaar van 08.00 uur tot 16.30 uur op het telefoonnummer 0180-316271 locatie Kroonkruid en 0180-314040 locatie Van Beethovenlaan. Buiten de schooltijden kunt u ons een e-mail sturen.

Ouders:
Het is van belang voor ons om te weten waar u in noodgevallen telefonisch te bereiken bent. Aan het begin van het schooljaar vragen we u uw gegevens te controleren en aan te vullen waar nodig die bekent zijn op het ARBO-formulier. Uiteraard dient u bij verhuizing tijdig uw nieuwe adres en eventuele nieuwe telefoonnummer aan ons door te geven.

De intern begeleider (ib-er) op onze school is belast met de ontwikkeling, coördinatie en uitvoering van het zorgbeleid en de ondersteuning van leerkrachten. Daarnaast coördineert de intern begeleider de uren extra begeleiding, de administratie rond het zorgbeleid en onderzoek – toetsen en observaties - en coacht en informeert leerkrachten en ondersteunt hen bij het opstellen en uitvoeren van handelingsplannen, zowel voor een individuele leerling als voor een groep. De ib’er is ook aanspreekpunt voor de ouders en de directie en geeft leiding aan de groeps- en leerlingenbesprekingen. In het door de intern begeleider mede ontwikkelde en onderhouden leerlingvolgsysteem (LVS) worden zaken als individuele prestaties en emotionele ontwikkeling bijgehouden. Het LVS is een goed middel om de zorgbehoeften van de leerlingen mee af te stemmen. Tot slot ondersteunt de intern begeleider leerkrachten in de begeleiding van kinderen met (leer) problemen.

Het schoolmaatschappelijk werk op onze school is een laagdrempelige voorziening, welke erop gericht is om problemen vroegtij-dig te signaleren en aan te pakken. De maatschappelijk werker op onze school, die eens per veertien dagen een dagdeel per week aanwezig is, vervult een brugfunctie tussen kind, ouders, school en (jeugd-) zorginstellingen en richt zich op het kind bij wie de ontwikkeling stagneert.

Elk kind heeft recht op goed onderwijs, ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. De regering wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een reguliere basisschool in de buurt kunnen gaan. Met ingang van 1 augustus 2014 hebben alle scholen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen er voor moeten zorgen dat elk kind een passende onderwijsplek krijgt, ook als duidelijk is dat er voor een kind extra ondersteuning nodig is. Veelal zal dit op de school zijn waar het kind al zit of aangemeld wordt (bij een nieuwe leerling). Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bie-den, dan wordt gekeken naar een andere school die de gewenste ondersteuning wel kan bieden. Dit kan ook een school voor speciaal basisonderwijs zijn. Alle scholen moeten in verband hiermee aan de door het samenwerkingsverband vastgestelde basis-ondersteuning voldoen. Deze is voor alle basisscholen gelijk. Aanvullend op de basisondersteuning kunnen scholen ook extra vor-men van ondersteuning bieden. Scholen leggen het totale aanbod aan ondersteuning vast in een ondersteuningsprofiel. Het af -gelopen schooljaar hebben alle basisscholen een verkorte (gecomprimeerde) versie van dit schoolondersteuningsprofiel op-gesteld. Het gecomprimeerde schoolondersteuningsprofiel is voor ouder(s)/verzorger(s) in te zien op de website van de school en ligt ter inzage bij de directie van de school.

De ‘meldcode Huiselijk geweld en kindermishandeling’ is een stappenplan voor professionals bij (vermoedens van) huiselijk ge-weld en kindermishandeling. Dit stappenplan maakt medewerkers van de scholen duidelijk welke stappen zij moeten onderne-men om hulp in gang te zetten voor zowel slachtoffer als pleger. De RVKO heeft deze meldcode ondertekend, waarmee zij aan-geeft dat de scholen dit stappenplan volgen. Binnen onze school zijn de intern begeleiders aandachtsfunctionaris. Zij kunnen u informatie geven over de meldcode.
Het stappenplan kunt u vinden op de website van de school.

Als ouder doe je je uiterste best om je kind zo goed mogelijk op te voeden. Soms heb je daar (tijdelijk) wat extra ondersteuning bij nodig. Het kan voorkomen dat meerdere professionals bij het kind betrokken zijn. In dat geval is het belangrijk dat deze mensen dit van elkaar weten en ook dat zij goed met elkaar samenwerken. Alle professionals (dus ook wij als school) kunnen in Jeugd-MATCH een signaal afgeven. Als er twee of meer signalen zijn is er een match.

Wanneer de Cito Leerling in beeld toetsen zijn afgenomen en de resultaten in het leerlingvolgsysteem zijn verwerkt, worden alle gegevens geanalyseerd. We bekijken dan wat de kinderen nodig hebben om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. We stellen vast wat de onderwijsbehoeftes van de kinderen zijn. Naar aanleiding van de resultaten, de analyse, de observaties tijdens de lessen en de methode gebonden toetsen worden door de leerkrachten per leerling nieuwe doelen gesteld. De leerkrachten zetten deze doelen in een groepsplan en beschrijven daarbij hoe het onderwijsaanbod voor de leerlingen eruit zal gaan zien.

In de groepen 1-2 wordt een plan geschreven voor taal, rekenen, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling. In de groepen 3 en 4 worden groepsplannen geschreven voor rekenen, technisch lezen, spelling en sociaal-emotionele ontwikkeling. In de groepen 5 tot en met 8 worden groepsplannen geschreven voor rekenen, technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en sociaal-emotionele ontwikkeling.

In de groepsplannen staat beschreven dat in drie niveaugroepen les gegeven wordt: het basisarrangement, het intensieve arran-gement (voor leerlingen die bijvoorbeeld extra instructie of begeleide oefening nodig hebben) en het plusarrangement (voor leer-lingen die bijvoorbeeld minder instructie en meer uitdaging nodig hebben).

Naast de groepsoverdracht (waarbij de nieuwe leerkrachten informatie over de kinderen ontvangen) vinden er groepsbesprekin-gen plaats. Tijdens deze groepsbesprekingen worden door de groepsleerkracht, de intern begeleider en de adjunct-directeur alle groepsplannen doorgenomen. De systematiek van signaleren, plannen, uitvoeren en evalueren wordt herhaald.

Wanneer blijkt dat, ondanks alle extra ondersteuning, de resultaten van een leerling dermate ver achterblijven, dat het volgen van de methode niet meer haalbaar is, kan in overleg met ouders worden beslist om de leerling met een eigen programma te laten werken. De leerling krijgt dan een eigen leerlijn. Samen met de leerling, de ouders en een externe deskundige zal worden beke-ken welke doelen voor deze leerling haalbaar en reëel zijn en welk onderwijsaanbod daarbij hoort. Al deze informatie zal worden vastgelegd in een ‘ontwikkelingsperspectief (OPP)’ en twee keer per jaar met alle betrokkenen worden geëvalueerd. Er kan ook een ontwikkelingsperspectief worden opgesteld met betrekking tot het gedrag.

U begrijpt dat er ook grenzen aan onze zorg zijn. Wij willen de veiligheid van leerlingen en/of leerkrachten waarborgen. De gren-zen aan onze zorg met betrekking tot het gedrag zijn bereikt, wanneer
* de veiligheid van het kind, de andere leerlingen of de leerkracht in het geding is
* het gedrag het onderwijsproces van de andere kinderen schaadt.

Alle kinderen op De Wingerd krijgen ruimte en tijd om te leren en zich te ontwikkelen. Wanneer na interventies gepleegd te heb-ben, blijkt dat het gedrag van de leerling niet verbetert, is de school handelingsverlegen. Het gedragsprotocol zal in werking tre-den of er zal worden bekeken of De Wingerd de juiste school is voor het kind. Adviezen voor de interventies kunnen door verschil-lende instanties worden gegeven. Deze handelingsadviezen kunnen worden uitgevoerd, wanneer ze in overeenstemming zijn met de missie en de visie van de school en wanneer we de mogelijkheden hebben om ze uit te kunnen voeren (qua tijd, ruimte en middelen). Ook op leer-technisch gebied zijn er grenzen. Als leerlingen bijvoorbeeld op meerdere leergebieden uitvallen.

Op onze website vindt u hierover meer informatie in het School Ondersteunings Plan (SOP).

Het spreekt vanzelf dat u na de inschrijving van uw kind op onze school en na overgang van een kind naar een volgende groep zo spoedig mogelijk kennis maakt met de groepsleerkracht van uw kind. De leerkracht informeert u dan over de gang van zaken bin-nen de groep, het jaarprogramma, de manier van lesgeven, informatie over de methoden en het huiswerk, terwijl de ouders ruim de gelegenheid krijgen om over hun kind te vertellen. Wanneer uw kind in de loop van een schooljaar inschrijft- bijvoorbeeld we-gens een verhuizing – dan mag u rekenen op een kennismaking met de leerkracht vóór de eerste schooldag van uw kind. Voordat de inschrijving plaatsvindt heeft de directie van de school aan belangstellende ouders alle relevante informatie verstrekt tijdens een bezoek – waaronder een rondleiding - van de school.

Als u geïnteresseerd bent in De Wingerd, dan kunt u een afspraak maken met de directie. Wij ontvangen u graag voor een kennis-makingsgesprek, waarin wij uitgebreid zullen ingaan op ons onderwijs- en vormingsaanbod. Natuurlijk maken wij ook een informa-tieve rondgang door ons fraaie en moderne schoolgebouw. Op de eerste schooldag nadat uw kind vier jaar wordt, mag het naar school. Uiteraard plannen we in overleg met u voor die eerste schooldag nog twee wenmomenten voor uw kind.

Ouders die graag willen kennismaken met De Wingerd, worden door de directie uitgenodigd om samen met hun zoon of dochter langs te komen voor een kennismakingsgesprek en rondleiding in de school. Dit gebeurt vaak rond de derde verjaardag. De ouders kunnen vooraf via de website de schoolgids en de schoolgidskalender bekijken. Na afloop van het gesprek kan er een aanmeldfor-mulier meegegeven worden.

Ouders vragen zich soms af vanaf welke leeftijd zij hun kind kunnen of moeten aanmelden op een basisschool. Iedere school kent haar eigen aanmeldingsprocedure. Maar voor alle scholen gelden de volgende algemene regels:
• Ouders moeten hun kind minimaal 10 weken voordat het kind zou moeten starten schriftelijk bij de school van voorkeur aanmelden.
• Voordat een kind 3 jaar is, kunnen ouders een vooraanmelding doen bij de school.
• Aanmelden van kinderen kan pas vanaf 3 jaar en gebeurt schriftelijk. Dit kan door het invullen en ondertekenen van een aanmeldformulier. Dit formulier is op te halen bij de school.
• Ouders moeten bij de aanmelding ook aangeven of het kind bij meerdere scholen is aangemeld, en zo ja, welke de eerste school van aanmelding is.
• Als de school een schriftelijke aanmelding ontvangt, stuurt zij een bevestiging van ontvangst naar de ouders en nodigt de ouders uit voor een gesprek.
• De school dient binnen 6 weken na aanmelding een besluit te nemen over de toelating. Bij uitzondering kan deze periode verlengd worden tot 10 weken, bijvoorbeeld als de school nader onderzoek wil doen dat langer duurt.
• Wanneer na 10 weken nog geen beslissing is genomen over de juiste onderwijsplek en het kind de toelatingsleeftijd voor het onderwijs heeft bereikt, wordt het kind (tijdelijk) geplaatst en ingeschreven.
• Wendagen mogen vanaf 3 jaar en 10 maanden. De school neemt contact op met de ouders voor een afspraak.
• Na aanmelding volgt toelating (school heeft zorgplicht, behalve als de school vol zit; zie ook het SOP op de website)

Bij het zoeken naar een passende onderwijsplek is het belangrijk dat ouders aan de school zoveel mogelijk informatie geven over hun kind, ook gegevens over (te verwachten) beperkingen in de onderwijsdeelname. Soms zal de school aan de ouders aanvullen-de gegevens vragen of aangeven dat er nader onderzoek nodig is. Voor dat onderzoek moeten ouders toestemming geven. Het is heel belangrijk dat ouders en school samen optrekken in het vinden van een passende school voor het kind. Er is vaak veel infor-matie beschikbaar over een kind. Door in openheid informatie met elkaar te delen, is de kans het grootst dat een passende school voor het kind gevonden kan worden.
Ongeveer een maand voordat de kleuters voor het eerst naar school gaan, krijgen de kinderen een uitnodiging thuisgestuurd. De kinderen mogen dan twee dagdelen komen wennen. Ook de kinderen die van een andere school overstappen, mogen een ochtend of een middag op kennismakingsvisite komen.
De ouders van de kleuters die komen wennen, krijgen van de leerkracht een vragenlijst over de voorschoolse periode. Op deze manier kunnen wij ons een beeld vormen van de leerling. Wanneer de kinderen een peuterspeelzaal of kinderdagverblijf hebben bezocht, ontvangen wij van de ouders graag een overdrachtsformulier.

In het schooljaar zijn er verschillende momenten, waarop de groepsleerkracht met u in gesprek wil gaan over de vorderingen van uw kind.

Aan het begin van het schooljaar zijn er kennismakingsgesprekken (optioneel). In november vinden SEO-gesprekken plaats, in dit gesprek praten de leerling, de ouder en de leerkracht over het welbevinden van de leerling. Aansluitend is er ook ruimte om de resultaten te bespreken. In maart wordt u uitgenodigd voor een gesprek naar aanleiding van het winterrapport, waarin ook de Cito Leerling in beeld gegevens zijn opgenomen. Aan het einde van het schooljaar zal het laatste rapport meegegeven worden, waarin de resultaten en Cito Leerling in beeld gegevens zijn opgenomen en is er de mogelijkheid tot een rapportgesprek.

Wanneer uw zoon of dochter zo’n zes weken op school zit, wordt u uitgenodigd voor het zogenaamde “zes-wekengesprek”. Samen met de leerkracht bespreekt u hoe de eerste periode op de Wingerd is verlopen. In de kleutergroepen worden de ouders uitgeno-digd als hun zoon of dochter 4 jaar en 6 maanden oud is. Dan wordt de ontwikkeling besproken.

U wordt aan het begin van het jaar uitgenodigd om naar de informatieavond te komen. Tijdens deze avond kunt u kennis maken met de leerkracht van de groep en krijgt u uitleg over wat er tijdens het schooljaar wordt aangeboden.

De Wingerd zorgt voor een optimale voorlichting en begeleiding van de leerlingen van groep 8 op weg naar het voortgezet onder-wijs. Aan het begin van hun laatste jaar in het basisonderwijs organiseren wij een voorlichtingsavond voor de ouders van de leer-lingen van groep 8 over de verschillende vormen van voortgezet onderwijs. In de maanden januari en februari wijzen wij onze leer-lingen op de open dagen van scholen van voortgezet onderwijs in onze regio, die door de leerlingen en hun ouders bezocht kunnen worden. Vóór 1 maart geeft onze school een schooladvies. Daarmee geeft De Wingerd aan welke vorm van voortgezet onderwijs voor uw kind het meest geschikt is. Het schooladvies wordt op basis van 8 jaar onderwijs gegeven en daarbij wordt de plaatsings-wijzer gebruikt. De leerlingen in groep 7 krijgen een pré-advies. Het schooladvies is het belangrijkste advies!

Kinderen krijgen aan het einde van de basisschool geen diploma. De directeur maakt in overleg met de leerkracht van groep 8 en de intern begeleider een onderwijskundig rapport over de schoolvorderingen en leermogelijkheden van uw kind. Let wel: het on-derwijskundig rapport is geen schoolrapport. Dit rapport wordt opgesteld voor de school voor voortgezet onderwijs, waar uw kind naar toe gaat. U krijgt een afschrift.

De leerlingen van groep 8 krijgen een voorlopig schooladvies in de periode vanaf 10 tot en met 31 januari 2025. Zodra de leer-lingen beschikken over een voorlopig schooladvies, maken ze de doorstroomtoets. Dit gebeurt in de periode vanaf 27 januari tot en met 16 februari 2025. De afnamedata van de papieren doorstroomtoets zijn 4 en 5 februari 2025.

Uiterlijk op 15 maart 2025 delen de toetsaanbieders de resultaten van de doorstroomtoets met de scholen. Vervolgens geldt net als afgelopen jaar: haalt een leerling een hoger toetsresultaat dan op grond van het voorlopig schooladvies werd verwacht, dan stelt de school het schooladvies bij. Als dat niet in het belang van de leerling is, kan de school ook besluiten om niet of gedeelte-lijk bij te stellen. Een lager toetsresultaat leidt niet tot aanpassing van het schooladvies.

Leerlingen ontvangen uiterlijk op 24 maart 2025 hun definitieve schooladvies. Met dat definitieve advies melden zij zich aan bij het voortgezet onderwijs in de centrale aanmeldweek, van dinsdag 25 maart tot en met maandag 31 maart 2025. De middelbare school beslist binnen zes weken na de aanmelding of de leerling wordt toegelaten. Dit besluit wordt uiterlijk op 12 mei 2025 genomen.

Overzicht tijdpad schooljaar 2024-2025:
• Van 10 tot en met 31 januari: voorlopig advies
• Van 27 januari tot en met 16 februari: doorstroomtoets en toetsadvies
• Uiterlijk 24 maart: definitief advies
• Van 25 maart tot en met 31 maart: centrale aanmeldweek
• Uiterlijk op 12 mei: besluit over toelating middelbare school

De Wet Medezeggenschap Onderwijs (WMO 1992) regelt de medezeggenschap van personeelsleden en ouders. De medezeggen-schapsraad (MR) is het wettelijke orgaan voor inspraak en medebestuur in het onderwijs. De MR mag met het bevoegd gezag (het bestuur van onze school) alle onderwerpen bespreken die de school betreffen. De raad heeft daarbij recht op alle informatie die voor het uitoefenen van zijn taken nodig is. De raad spreekt zowel voor ouders, personeel en leerlingen. Voor veel besluiten heeft de RVKO - ons schoolbestuur- advies of zelfs instemming van de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) nodig, voor-dat de besluiten wetsgeldig kunnen worden uitgevoerd. Minimaal twee maal per schooljaar moet het schoolbestuur de raad in de gelegenheid stellen om met het bestuur de algemene gang van zaken binnen de school te bespreken. De medezeggenschapsraad van De Wingerd bestaat uit tien leden: vijf personeelsleden en vijf ouders. We streven naar een eerlijke verdeling per locatie. Voor de actuele bezetting verwijzen wij u naar de schoolgidskalender.

Op De Wingerd heeft elke locatie zijn eigen oudervereniging. De oudervereniging assisteert het team onder meer bij de organisa-tie van binnen- en buitenschoolse activiteiten. Veel activiteiten zouden niet door kunnen gaan zonder medewerking van ouders. Aan het begin van het jaar is er een algemene ledenvergadering. De datum vindt u in de schoolgidskalender. Tijdens deze avond wordt een (financiële) verantwoording afgelegd over het voorgaande schooljaar. Ook wordt de definitieve vrijwillige ouderbijdra-ge vastgesteld. Vooraf is de hoogte van de ouderbijdrage voorgelegd aan de medezeggenschapsraad.

Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een betalingsverzoek voor de vrijwillige ouderbijdrage. De gelden vanuit de ouderbij-drage worden gebruikt voor activiteiten waarvoor de school geen vergoeding of subsidie krijgt. U moet dan onder meer denken aan schoolfeesten, sportdagen, museumbezoek en het schoolreisje. Het schoolkamp van groep 8 valt niet onder deze vrijwillige ouderbijdrage. Voor dit kamp ontvangen de desbetreffende ouders een aparte brief. Het niet betalen van de vrijwillige ouderbij-drage leidt niet tot het uitsluiten van leerlingen van deelname aan activiteiten.

Sponsoring is door het bestuur van de RVKO toegestaan onder de voorwaarden dat het geen invloed heeft op het onderwijsleer-proces en dat het niet direct of indirect de geestelijke en lichamelijke gezondheid van leden van de schoolgemeenschap schaadt. Voor sponsoring kan worden verwezen naar het “convenant scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring, dd 13-02-97”, zoals dat is overeengekomen tussen o.a. het ministerie van OCW, de besturenorganisaties en de ouderenorganisa-ties. Het beleid en voornoemde convenant zijn bij de schoolleiding op te vragen.

In de kleutergroepen wordt er gewerkt vanuit een thema. Dit thema komt uit de belevingswereld van de kleuter. (winkel, dokter, herfst, wonen). De leerkracht gaat met behulp van een ontwerpschema het thema vullen: Wat weten we al, wat willen we weten, wel-ke hoeken gaan we maken en wat hebben we hiervoor nodig.

Elke dag werken de kleuters volgens een rooster. Het dagritmepakket, behorende bij het rooster, zorgt voor een afwisseling in spanning en ontspanning. De dag starten we aan tafel of in de kring. Vanuit de kring gaan we werken of bewegen. In de grote of kleine kring wordt veel aandacht besteed aan de taalontwikkeling: vertellen of voorlezen, versjes, ontluikende geletterdheid en de letter van de week, rijmen, analyse- en syntheseoefeningen en het fonemisch bewustzijn. Daarnaast wordt er gewerkt aan de ontluikende gecijferd-heid. Ook worden allerlei onderwerpen uit de belevingswereld van de kleuter aangeboden: de seizoenen, dieren, wonen, winkels enzo-voort. We zorgen dat de kleuters in een rijke leeromgeving spelend kunnen leren. De materialen in de kasten nodigen uit om mee aan het werk te gaan. Ze betreffen verschillende ontwikkelingsgebieden zoals:
• De motoriek: kleuren, knippen, prikken, plakken, kralenplank of kralenrijgen, strikkenrek
• De zintuiglijke ontwikkeling: zandtafel, watertafel, klei, verven, puzzelen
• De ontluikende gecijferdheid: telwerk, cijferstempels, bouwhoek, weegschaal, telmaterialen, zoals knopen
• De ontluikende geletterdheid: rijmwerk, begrippentaal, ruggenspraak, letterstempels
• De sociaal-emotionele ontwikkeling: poppenhoek of themahoek

Jonge kinderen leren vanuit betrokkenheid al spelend en ontdekkend. De kunst is om een thema te kiezen waarbinnen je alle leer– en ontwikkelingslijnen kunt aanbieden. Bij de uitwerking van het thema maken we ook gebruik van bronnenboeken en metho-des. Het spelend leren vindt niet alleen in de kleutergroepen plaats. Ook in de groep 3 ontstaan er betekenisvolle hoeken. Naar-mate de leerlingen ouder worden wordt de focus verlegd naar het ontdekkend leren. Belangrijk hierbij is het stellen van een goe-de onderzoeksvraag.

Bewegen doen kleuters veel: buiten of in de gym/speelzaal. Ze klimmen en klauteren, rollen en gooien met ballen, spelen met pittenzakken, hoepels of blokjes. Ook doen ze kring– of tikspellen. Dansen en schijfdans (als voorbereiding op het leren schrijven) doen de kleuters graag. Elke dag wordt er ook nog tijd gemaakt voor de muzikale ontwikkeling. Met muziekinstrumenten worden de liedjes aangeleerd.

Vanaf groep 3 staat er twee keer 45 minuten per week gym op het rooster, éénmaal onder leiding van een vakleerkracht. Tijdens de les wordt door de leerlingen, in samenwerking met klasgenootjes, gewerkt aan een zo sportief mogelijk gedrag en een zo opti-maal mogelijke inzet.

Het is verstandig om de kinderen gymschoenen te laten dragen. Deze mogen niet op straat zijn gebruikt. De kinderen moeten op de gymdagen hun gymkleding bij zich hebben. Alle sieraden worden afgedaan. Mocht uw kind niet mee kunnen doen aan de gym-les, meldt u dat dan aan de leerkracht.

Lezen is de basis van het leren. Daarom neemt lezen een belangrijke plaats in ons onderwijs in. In de kleutergroepen wordt er uit-gebreid aandacht besteed aan de ontluikende geletterdheid. Op vele manieren maken de kleuters kennis met klanken en letters. Een van de vormen is de “letter van de week”. Een week lang staat er een letter centraal. De meeste kleuters kunnen aan het eind van groep 2 meer dan 16 letters herkennen en benoemen. Daarnaast wordt er veel voorgelezen. We bespreken boeken (schrijver, titel, illustraties) en vragen veel vooraf, tijdens en na het lezen. Dit begrijpend luisteren is de basis voor begrijpend lezen. In de kleutergroepen zijn veel boeken te vinden om de interesse te wekken.

In groep 3 start het leren lezen dan echt! Wij maken gebruik van de methode Lijn 3. Door de aantrekkelijke materialen, de vele filmpjes en leuke teksten is Lijn 3 een feest in de klas. Deze taal-leesmethode neemt de kinderen mee op een boeiende en avontuurlijke expeditie door Lees-stad. De kinderen gaan een jaar lang met de bus op reis en iedereen mag mee. De vrolijke chauffeur Ben Bus neemt de kinderen mee vanaf het schoolplein en brengt ze in de loop van het schooljaar naar 12 haltes. Op deze haltes leren kinderen niet alleen letters en woorden maar ontdekken ze ook via thema's de wereld om hen heen. Met Lijn 3 krijgen de kinderen instructie op eigen niveau. Op deze manier kan de leerkracht het beste uit ieder kind halen.

In een groep met grote verschillen in de technische leesvaardigheid is klassikaal onderwijs, waar-bij alle kinderen dezelfde instructie krijgen en met dezelfde materialen werken, niet effectief. Kinderen die hun leesvaardigheid snel ontwikkelen worden hierdoor geremd, terwijl kinderen die niet mee kunnen komen, niet de soort of de mate van instructie krijgen die ze nodig.

De methode Karakter zorgt ervoor dat elk kind de materialen krijgt op het juiste AVI-niveau in combinatie met de juiste aanpak. Van groep 4 tot en met groep 6 krijgen de kinderen oefeningen in het technisch voortgezet lezen. Ze leren teksten technisch en vloeiend lezen. De leesmotivatie wordt versterkt door verdieping op literatuureducatie. In groep 7 en 8 zal het technisch lezen gericht zijn op leesmotivatie, intonatie en het maken van veel leeskilometers.

Voorlezen en vrij lezen zijn heel erg belangrijk. Niet alleen voor de taalontwikkeling en de woordenschat, maar ook voor de alge-mene ontwikkeling. In de groepen 3 tot en met 8 staan boeken in de klassenbibliotheek. De kinderen kunnen deze boeken lezen in de klas. Natuurlijk mogen zij ook een boek van huis meenemen. De leerlingen moeten met zoveel mogelijk verschillende soorten boeken in aanraking komen. Dus zorgen we ervoor dat er ook stripboeken en informatieve boeken in de klassenbieb te vinden zijn. De leerlingen hoeven daar niet altijd voor op hun stoel te blijven zitten; “In een hoekje met een boekje” stimuleert! Lezen op je gemakje noemen we dat. Voorlezen blijft ook voor oudere kinderen heel erg belangrijk, zowel op school als thuis.

Vanaf groep 5 gebruiken wij de methode Nieuwsbegrip. Voorwaarde om goed een tekst te kunnen begrijpen, is het hebben van een goed technisch leesniveau. Daarnaast is ook een grote woordenschat van belang. Dagelijks wordt er aandacht besteed aan het vergroten van de woordenschat. Nieuwsbegrip is een compacte methode met een zeer efficiënte didactiek. Kinderen leren begrij-pend en studerend lezen aan de hand van zeven “evidence based” leesstrategieën. Alle strategieën worden steeds afzonderlijk aangeleerd, zodat de kinderen duidelijke handvatten krijgen om elke tekstsoort te lezen en te interpreteren. Nieuwsbegrip bevat actuele teksten en legt moeilijke woorden uit. De methode is concentrisch opgebouwd: de strategieën worden ieder jaar herhaald en uitgebreid.
‍
Leesstrategieën:
*Doel bepalen: Waarom lees ik de tekst?
*Voorspellen: Waar gaat de tekst over?
*Voorkennis ophalen: Wat weet ik al over het onderwerp?
*Herstellen: Wat doe ik als ik het niet meer snap?
*Vragen stellen: Welke vragen zie ik?
*Visualiseren: Welk plaatje past bij de tekst?
*samenvatten: Hoe vat ik de tekst samen
‍
In de onderbouw wordt er veel aandacht besteed aan het begrijpend luisteren besteed.

In de groepen 7 en 8 wordt gewerkt aan studievaardigheden. Alle leerdoelen van informatieverwerving komen aan bod: het han-teren van naslagwerk, het lezen van schema’s en tabellen en grafieken, kaartlezen en het opzoeken van informatie. Via Breingeheimen wordt hiernaast aandacht besteed aan het ‘leren leren’, het maken van een goede planning, het beter ont-houden, de overgang naar het voortgezet onderwijs en hoe het brein werkt.

Het is een van de taken van de school ordening en overzicht aan te brengen in de wereld van het jonge kind. De taal speelt daarin de sleutelrol. Naast het foutloos schrijven wordt er veel aandacht besteed aan het leren praten, luisteren naar de ander en het daarop reageren. We leren de kinderen om hun eigen mening onder woorden te brengen met daaraan gekoppeld een juist taal– en spellinggebruik. Taal actief 5 is een resultaatgerichte methode met een duidelijk instructiemodel. De methode bestaat uit een leerlijn taal en een leerlijn spelling. Binnen de leerlijn taal worden de volgende vier domeinen in aparte lessen behandeld: woordenschat, taal verkennen, spreken & luisteren en schrijven. Aan het begin van elke les wordt duidelijk het doel verteld. Taal actief spelling bevat twee leerlijnen: de onveranderlijke woorden en de werkwoordspelling.

Vanaf groep 1 gebruiken we de methode Take it easy om Engels aan te leren. Take it easy is een digibordmethode, dat wil zeggen dat de meeste activiteiten via het digibord lopen. Zo maken de kinderen op een spontane wijze de Engelse taal eigen. Er is een samenspel tussen de groepsleerkracht en de native digiteacher. De native digiteachers, Lenny en Regis, bege-leiden de leerlingen. Zij brengen met hun perfecte uitspraak de Engelse taal op originele wijze over op de leer-lingen. Zij kunnen met veel enthousiasme de Engelse les ondersteunen. Bijvoorbeeld door de leerlingen op-drachten te geven, de uitspraak te oefenen of de thema’s te introduceren. Van het begin tot het einde van de les in correct Engels! Met leuke anekdotes of grapjes. De muziek- en karaokeclips en de films met Engelse acteurs maken Engels erg aantrekkelijk. In de bovenbouw maken we tevens gebruik van werkboeken, kopieerbladen en toetsen.

Bij goed rekenonderwijs is er aandacht voor het verwerven van inzicht én voor het oefenen van vaardighe-den. Wereld in getallen biedt dat beide: evenwichtig rekenen. Er is veel aandacht voor oefenen, herhalen en automatiseren. Elke les start met een oefening in automatiseren. Tijdens de instructie wordt er slechts één nieuw onderwerp behandeld. Cijferen krijgt veel aandacht en wordt geleidelijk opgebouwd. De goede dingen van het realistische rekenen vinden we ook terug, zoals het werken met modellen als de getallen-lijn en de verhoudingstabel. Bij contexten is het taalgebruik eenduidig, zodat de taal zo min mogelijk een obstakel is voor taalzwakke kinderen. Naast de dagelijkse rekenlessen werken de leerlingen ook aan hun weektaak. Er wordt op drie niveaus gewerkt.

Kinderen verlangen naar een schoolomgeving waar ze zichzelf kunnen zijn en kunnen leren zonder gepest of uitgelachen te wor-den. Daarom geven we op De Wingerd de Kanjerlessen van De Kanjertraining. Deze lessen zijn gericht op de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen en het creëren van een positief pedagogisch klimaat in de groep. In een groep waarin je elkaar goed kent en het veilig is, zal de sfeer fijn zijn en zal onaangepast/storend gedrag een stuk minder voorkomen.

De belangrijkste doelen die we met de Kanjertraining willen bereiken zijn:
* kinderen leren op een goede manier voor zichzelf op te komen.
* kinderen leren op een handige manier aan te geven wat ze wel en niet prettig vinden
* kinderen leren met gevoelens van zichzelf en van de ander om te gaan
* kinderen worden zich bewust van hun eigen identiteit: Ik doe mij niet anders voor dan ik werkelijkheid ben.

Levensbeschouwing is een fundamenteel onderdeel van het totale schoolgebeuren. Op De Wingerd wordt gewerkt met de methode Hemel en aarde. Vijf keer per jaar verschijnt er een projectboekje rondom een (actueel) thema. Kinderen leren met elkaar na te denken en te praten over levensthema’s. Er worden verhalen verteld en kinderen maken kennis met rituelen, symbolen, opvattin-gen, gemeenschappelijke gebruiken en verschillende godsdiensten. Bij ieder thema zoeken we naar passende Bijbelverhalen uit de kinderbijbel. We besteden aandacht aan de Christelijke feestdagen, zoals Kerstmis, Carnaval, Pasen en Pinksteren. Met Kerstmis en Pasen zijn er gezamenlijke vieringen in de kerk en/of op school. Ook doen wij mee aan kerkelijke acties, zoals in de paastijd de Vastenactie en het versieren van palmpaasstokken.

In groep 1 tot en met 3 wordt ter ondersteuning van de motoriek gewerkt met de methode Schrijfdans. Op muziek maken de kinderen bewegingen in de ruimte, op een schoolbord en daarna op papier. Dit gebeurt altijd met twee handen tegelijk.
In groep 3 tot en met 8 gebruiken we de methode Klinkers. Deze methode sluit nauw aan bij de aanvankelijk leesmethode Lijn 3. De kinderen leren schrijven in blokschrift. Het voordeel hiervan is dat het blok-schrift goed leesbaar is en eenvoudig aan te leren. Bovendien lijken de letters veel op drukletters waardoor de kinderen tijdens het leren lezen veel letters herkennen. In groep 3 en 4 schrijven de kinderen met potlood. In groep 5 wordt er overgestapt op een pen. Er is gekozen voor een nieuwe schrijfmethode, omdat deze beter paste bij de nieuwe aanvankelijk leesmethode. De leerlingen in de bovenbouw hebben nog leren schrijven met de methode Pennenstreken. Zij blijven dit doen tot en met groep 8.

Voor wereldoriëntatie werken we met de methode Naut, Meander, Brandaan.
Het is een methode voor de wereldoriënterende vakken. De thema’s voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek kun-nen vakgericht of per jaar in geïntegreerde thema’s worden aangeboden.
Met de methode Naut Meander en Brandaan ontdekken ze de samenhang tussen aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en tech-niek en krijgt wereldoriëntatie betekenis. Zo geef je kinderen de kennis, 21e-eeuwse vaardigheden en het leerplezier waar ze op door kunnen bouwen.

Alle thema’s bevatten tempo– en niveaudifferentiatie.

De belangrijkste kenmerken zijn:
• Unieke integratie van kennis, vaardigheden en toepassen
• 21e -eeuwse vaardigheden en wetenschap en technologie
• Vakgericht en geïntegreerd.
De methode heeft voor groep 5 t/m 8, acht aparte helemaal uitgewerkte thema’s, die inhoudelijk heel goed bij elkaar passen.
Vakgebieden zoals kaart vaardigheden (aardrijkskunde), reflecteren (geschiedenis) of ecologisch denken (natuur en techniek) zijn in de methode verwerkt
Voor groep 4 zijn er 24 lessen, onderverdeeld in 8 thema’s.

Toetsen van kennis:
Na de lessen maken de kinderen van groep 6 t/m 8 een toets over het hele thema. Bij Meander is er ook een aparte topografietoets.
Beoordelen van vaardigheden vindt plaats aan het eind van elk thema, waarbij de kinderen de opdracht in groepjes moeten maken.

‍

Scholen zijn verplicht om een bijdrage te leveren aan burgerschapsvorming. School moet een oefenplaats zijn voor burgerschap en integratie. Hoe overbruggen we meningsverschillen? Hoe lossen we conflicten op een goede manier op? Staan we open voor men-sen die “anders” zijn dan wij? We voeden onze leerlingen op voor een democratische samenleving die gekenmerkt wordt door verschillen. Een samenleving waarin niet alleen rekenen en taal belangrijk zijn voor succes, maar ook sociale en emotionele vaar-digheden.

Burgerschapsvorming staat niet als een apart vak op het rooster. Het is geïntegreerd in alle vakken. Wij streven naar een democra-tische gemeenschap, waarin iedereen een stem heeft, zich gezien en gehoord voelt en op een positieve manier met elkaar omgaat. We hebben dat bijvoorbeeld vormgegeven door het oprichten van een leerlingenraad. Eén leerling zit ook namens de school in de kindergemeenteraad van de gemeente Zuidplas. Maar ook binnen de klas dragen de leerlingen een steentje bij: ze stellen samen regels op en houden zich er ook aan, ze spreken anderen aan op de regels en ze leren zelf conflicten op te lossen. Kinderen leren zo, door te doen, allerlei vaardigheden die ze nodig hebben als (toekomstig) burger in onze democratische samenleving. Ook vol-gen we de actualiteit. Bij de verkiezingen volgen de leerlingen van groep 7 en 8 een lespakket over dit onderwerp. Ook maken we gebruik van bijvoorbeeld de lespakketten bij Prinsjesdag en Bevrijdingsdag. Elk jaar doen we mee met de dag van Respect. Ook de Kanjertraining draagt bij aan burgerschapsvorming. Met behulp van KANVAS monitoren wij de ontwikkeling.

Zodra kinderen de straat op gaan, nemen zij deel aan het verkeer. Het steeds drukker wordende verkeer vereist veel spelregels. Het is noodzakelijk deze regels aan de kinderen over te dragen. Ouders kunnen door hun goede voorbeeld een grote stap in de goede richting zetten. Vanaf groep 4 maken we gebruik van de uitgaven van Veilig Verkeer Nederland: Stap Vooruit voor groep 4, Op voeten en fietsen in groep 5 en 6 en de Jeugdverkeerskrant in groep 7 en 8. De kinderen ontdekken het wat en waarom van verkeersregels en ontwikkelen sociaal verkeersgedrag, steeds met hun eigen belevingswereld als uitgangspunt. Vooral in groep 7 is het verkeersonderwijs een belangrijk lesonderdeel. In deze groep wordt het welbekende landelijke verkeersexamen afgelegd. De kinderen bereiden zich voor op deze verkeersproef met behulp van een digitaal werkboek. De school verzorgt ook praktische les-sen op het gebied van de verkeerseducatie.

Op de lesroosters van de groepen staan ook expressievakken. Waar mogelijk worden deze vakken betrokken bij de overige vakken. Naast de gereserveerde uren houden we geregeld “creamiddagen”. Voor de onderbouw staan deze middagen vaak gepland in het kader van een feest (Sinterklaas of Kerst) of een jaargetijde. De leerlingen in de bovenbouw hebben in wisselende samenstelling op een aantal vrijdagmiddagen crea. We bieden dan uitdagende materialen of technieken aan. In de gewone crealessen komen deze technieken niet zo gauw aan bod. We denken dan aan koken, fotografie, mozaïeken, solderen, figuurzagen, origami, kalligraferen of drama. Tijdens deze middagen is de hulp van ouders vaak onmis-baar.

Een kind ontwikkelt zich op vele verschillende gebieden. De muzikale vorming is daar één van! Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich door middel van muziek, dans en drama kunnen uiten.

Een aantal keer per jaar treden de kinderen voor elkaar op tijdens de zogenaamde Wingerd Express. Tijdens deze happening laten de kinderen zien, wat zij presteren op het gebied van zang, muziek, voordracht, toneel en dans. Ook zingen ze aan het begin en eind van deze gezellige ochtend of middag het Wingerd Express lied. Aan het eind van hun schoolloopbaan schitteren alle leerlingen in de afscheidsmusical.

De Wingerd heeft een eigen ARBO-werkgroep. Ten einde goede werk– en leeromstandigheden voor kinderen en personeel te realiseren is er voortdurend aandacht voor het verbeteren en optimaliseren van arbeidsomstandigheden binnen de organisatie van de school. De directie en de werkgroep streven ernaar te voldoen aan de landelijke eisen (wet– en regelgeving), maar ook aan de wensen van kinderen, ouders en collega’s. Aandachtspunten zijn onder meer: * veiligheid in en rond de school * kennis op het gebied van BHV en EHBO * voldoende opgeleide Bedrijfs-Hulp-Verleners op alle locaties * ontruimingsplan en -oefeningen * contacten met hulpdiensten. Eén van de instrumenten die wordt gebruikt om invulling te kunnen geven aan het wettelijk verplichte arbobeleid is het arbojaar-plan. Aan de hand van de verplichte Risico Inventarisatie en Evaluatie (RI&E) en het daaruit voortkomende plan van aanpak wordt het arbojaarplan ieder kalenderjaar opnieuw samengesteld en gecommuniceerd aan team en mr. Het complete veiligheidsbeleid is op school te verkrijgen

Iedere groep begint de schooldag met een eigen ritueel. Dit kan variëren van een (eigen gemaakt) gebed, een gedichtje of een liedje. We staan stil bij het feit dat we samen een groep zijn, waarin we elkaar helpen en steunen, waarbij we veel leren, maar ook plezier maken.

Op De Wingerd houden we van een feestje en het carnavalsfeest is voor veel kinderen hèt feest van het jaar. Carnaval op De Wingerd betekent dat alle leerlingen en leer-krachten verkleed op school komen. Lol, plezier, feest, polonaise en gezelligheid staan deze dag centraal!

In groep 4 kunnen kinderen, die dat wensen, hun Eerste Heilige Communie doen. In samenwerking met de Josephparochie wordt dit aan de hand van een project voorbereid. Dit gebeurt buiten schooltijd.

Er wordt elk jaar een educatieprogramma voor kunst en cultuur voor de basisscholen in de gemeente Zuidplas vastgesteld. De Wingerd doet hier ook actief aan mee. Per schooljaar worden twee activiteiten per leerjaar aangeboden. Voorbeelden van het aanbod zijn: theater, dans, beeldende kunst, muziek, literatuur, fotografie en cultureel erfgoed. Een kind krijgt in de acht jaar op De Wingerd een paar keer met elke discipline te maken. Vaak worden er twee disciplines gecombineerd: bijvoorbeeld een foto-project (fotografie) bij het Gemaal (cultureel erfgoed) voor de leerlingen uit groep 7. Er is een mix gemaakt van lokaal aanbod (de Oudheidskamer, het Gemaal en de kaasboerderij) en ingekochte programma’s. Op deze manier krijgt het kind een goed beeld van het cultureel aanbod in Nieuwerkerk aan den IJssel.

Op De Wingerd stimuleren we gezond gedrag. We vinden het daarom erg fijn, wanneer kinderen lopend of op de fiets naar school komen. Er zijn zoveel kinderen die op de fiets komen, dat er op het schoolplein op de daarvoor bestemde plaatsen te weinig parkeerplekken voor de fietsen zijn. Het is daarom belangrijk dat alle kinderen hun fiets in het rek of in het parkeervak zetten. Ook lopen we met de fiets aan de hand over het plein. Dit geldt ook voor steppen.

Wij vinden het erg fijn, wanneer de kinderen een gezond tussendoortje mee nemen om op school voor of na de pauze te eten. Op onze school is het elke dag groente- en of fruitdag.

Op onze school drinken de leerlingen water. Wij stimuleren onze leerlingen om hun beker/flesje/bidon te vullen, zodat ze de hele dag water kunnen drinken. In elke klas is een kraan aanwezig.

Op onze school nemen leerlingen dagelijks een gezonde lunch mee. We nemen voldoende tijd om rustig te kunnen eten. Koek, snoep en chips is voor thuis. We vragen ouders dan ook om dit niet in de broodtrommel te doen. We drinken water bij de lunch.

Jarig zijn vinden wij een feest! Verjaardagen van kinderen en leerkrachten vieren wij in groep 1 tot en met 8. Er wordt niet getrak-teerd, maar er wordt wel een gezellige verjaardag van gemaakt. Het verjaardagsfeest wordt in de klas gevierd en de klas schrijft bijvoorbeeld een leuke kaart voor de jarige.

Op school eten we, naast een gezonde optie, ook wel eens iets anders lekkers. Dit gebeurt met mate en op vaste momenten, na-melijk Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, koningspelen, groep 8 kamp en het eindfeest.

Groep 8 is een bijzonder jaar. De kinderen zijn de oudsten van de school, ze krijgen een schooladvies en gaan samen met hun ouders op zoek naar een school voor voortgezet onderwijs. Na acht jaar op de basisschool te hebben doorgebracht, wordt het tijd om een periode af te sluiten. En dat gebeurt natuurlijk op een feestelijke en onvergetelijke manier.

De kinderen van groep 8 gaan drie dagen op kamp. Samen met een aantal leerkrachten beleven zij vele gezellige momenten. Aan het einde van het schooljaar wordt hard gewerkt aan de musical. Niet alleen wordt de musical opgevoerd tijdens de afscheids-avond, waarop de ouders van de kinderen ook van harte welkom zijn, maar ook wordt de musical opgevoerd voor de opa’s en oma’s en de kinderen van de bovenbouw.

Op de laatste dag van het jaar nemen alle leerlingen en leerkrachten afscheid van de kinderen uit groep 8 door hen op het school-plein uit te zwaaien. In groep 8 krijgen de leerlingen voorlichting van Bureau Halt. Ook wordt er aandacht besteed aan het fietsen naar het voortgezet onderwijs en dan met name aan de dode hoek bij het passeren van een vrachtwagen. Voor de kerstvakantie

Om ervoor te zorgen dat de kinderen die angstig zijn voor honden, rustig van en naar school kunnen lopen, vragen wij iedereen om met de hond buiten het schoolplein te blijven.

Wij willen de kinderen graag zo goed mogelijk voorbereiden op het voortgezet onderwijs. Daarom geven wij de kinderen huiswerk mee. De kinderen leren gebruik te maken van een agenda, leren hun werk te plannen en krijgen de gelegenheid om de lesstof te leren of te oefenen. Tijdens de informatieavond zullen de ouders worden geïnformeerd over het huiswerk dat de kinderen tijdens het schooljaar zullen meekrijgen.
Het komt voor dat ouders en kinderen thuis extra oefenstof willen maken, omdat een leerling met een bepaald vak moeite heeft. In overleg met de leerkracht is dit mogelijk. Al bij de kleuters worden er kleine opdrachtjes gegeven om bijvoorbeeld iets van thuis mee te nemen. Zo kijken we of de kleuter kan onthouden wat de opdracht is!
De kinderen van groep 3 en 4 krijgen de thuisleesbladen mee naar huis. Op deze bladen staan woordrijen en in groep 4 ook ver-haaltjes, die ouders met hun kinderen kunnen lezen om het niveau van het technisch lezen te verbeteren. Tijdens de informatie-avond worden de ouders van de kinderen van groep 3 en 4 hierover geïnformeerd. Tijdens de schoolloopbaan van de leerlingen komen boekbesprekingen, spreekbeurten en werkstukken ook aan de orde. Er is een opbouw in hoeveelheid en moeilijkheids-graad, afhankelijk van de groep waarin de leerling zit.

De computer is een essentieel onderdeel geworden van onze maatschappij. Leerlingen maken al op zeer jeugdige leeftijd kennis met tablet of computer. Spelenderwijs ontdekken ze alle mogelijkheden. In de klassen hangen smartborden en staan computers. Oefenen op de computer is een onderdeel van het lesprogramma geworden. Bij de keuze van de methodes is ook gekeken naar de software voor het smartbord en de computer. De meeste programma’s hebben een leerkrachtcomponent, waarmee de vorderin-gen/resultaten worden gevolgd. Soms zoeken de leerlingen ook naar informatie via zoekmachines. Er wordt geleerd kritisch te kijken naar de informatie en de goede zoekcriteria in te voeren. Op De Wingerd is een ICT-werkgroep onder leiding van een ICT-coördinator. Onze kinderen werken in groep 1 t/m 8 aan digitale geletterdheid.

December is een echte feestmaand. En het kerstfeest is een prachtige afsluiter. Zodra Sinterklaas het land heeft verlaten, wordt de school versierd en in kerstsfeer gebracht. Er wordt in deze dagen aandacht besteed aan de betekenis van Kerstmis. Samen met de kinderen staan we tijdens een viering stil bij de geboorte van Jezus. De kinderen van de onderbouw hebben een gezamenlijke vie-ring op school, de kinderen van de bovenbouw gaan naar de kerk voor een viering. Daarnaast vindt er ook na schooltijd (in de mid-dag of avond) een kerstactiviteit plaats.

Tijdens de Kinderboekenweek wordt extra aandacht besteed aan het lezen van kinderboeken. Er worden verschillende activiteiten georganiseerd waarbij het kinderboek centraal staat. De kinderboekenweek wordt feestelijk geopend en afgesloten. Het is traditie op De Wingerd dat alle kinderen een mooie tekening maken over een kinderboek en dat de kinderen van groep 4 tot en met 8 ook zelf een verhaal schrijven. Uit iedere klas wordt het mooiste verhaal en de mooiste tekening gekozen. De makers krijgen tijdens de feestelijke afsluiting van de kinderboekenweek een gouden griffel of gouden penseel uitgereikt.

Om ervoor te zorgen dat hoofdluis zich niet door de school verspreidt, vragen we aan de ouders om in de eerste of tweede week na een vakantie de haren van hun eigen zoon of dochter te controleren. Mocht er een luisje gevonden worden, wordt dit door de ou-ders aan ons doorgegeven. De andere ouders van de klas worden via Parro of de mail op de hoogte gebracht van het feit dat bij een leerling luizen zijn gevonden. Iedere ouder kan thuis zijn of haar kinderen goed controleren. Voor meer informatie over de bestrijding van luizen, kunt u terecht op: www.ggdhm.nl.

De beide locaties van De Wingerd hebben een eigen leerlingenraad, waarin de groepen 6, 7 of 8 door twee kinderen vertegen-woordigd zijn. Aan het begin van ieder schooljaar vindt in elke bovenbouwgroep een verkiezing plaats. De leerlingenraad komt elke maand onder leiding van een directie-lid bijeen. Op de agenda staan onderwerpen die door de kinderen, leerkrachten of directie zijn aangedragen. Op deze manier worden de kinderen betrokken bij het schoolgebeuren (bijvoorbeeld de aanschaf van nieuw buitenspeelmateriaal, het uitzoeken van een nieuwe methode of de aanpassing van schoolregels of het evalueren van de verschillende activiteiten). De leerlingen van de leerlingenraad zorgen zelf voor een terugkoppeling aan de groep. Ook vragen zij voorafgaand aan de vergadering of er nog agendapunten zijn die besproken moeten worden. De notulen van de leerlingenraad staan op de website van de school.

In de huidige maatschappij is een mobiele telefoon niet meer weg te denken. Wij hebben ook voor het gebruik hiervan regels ingevoerd. In de klas (in het schoolgebouw) is de telefoon en de smartwatch van de leerlingen uitgeschakeld. Dit betekent dat er geen foto’s, video’s of geluidopnames gemaakt mogen worden zonder toestemming van de leerkracht. Kinderen bergen de mo-biele telefoon op een veilige plaats op. In de groepen 6 t/m 8 is een telefoonkluis aanwezig. Wij zijn niet verantwoordelijk voor diefstal of verlies. Voor noodgevallen is de school altijd telefonisch bereikbaar.

Parro is een app die u op uw telefoon, tablet of computer kunt downloaden. U ontvangt van de leerkracht een uitnodiging om te kunnen inloggen. Via Parro kunnen gemakkelijk berichtjes door de leerkracht worden verstuurd. Deze app wordt ook gebruikt om gesprekken in te plannen.

Pasen is meer dan paaseitjes en een paasontbijt. De betekenis van het paasfeest staat dan ook centraal tijdens de vieringen die voor de kinderen worden georganiseerd. De kinderen van de onderbouw hebben een gezamenlijke viering op school en de kin-deren van de bovenbouw hebben een viering in de kerk.
Daarnaast worden er elk jaar andere leuke activiteit georganiseerd in het teken van Pasen.

In een schooljaar kunnen situaties voorkomen die extra aandacht vragen: een besmettelijke (kinder)ziekte, een overlijden of een ernstig zieke. De directie onderneemt na een melding direct actie. Afhankelijk van de situatie worden o.a de navolgende personen/instanties op de hoogte gebracht: de jeugdarts, GGD Hollands Midden, de pastor, schoolmaatschappelijk werk, Bureau Jeugdzorg en externe deskundigen (bijvoorbeeld over rouwverwerking). In de informatieverstrekking naar ouders betracht de directie uiter-ste zorgvuldigheid, wat kan inhouden dat er soms enig geduld van de ouders wordt gevraagd. U kunt ervan uitgaan, dat we ouders zo spoedig mogelijk zullen informeren.

In beginsel gaan de groepen 1tot en met 8 ieder jaar op schoolreis. Dit schoolreisje wordt betaald vanuit de ouderbijdrage. In de schoolgidskalender staat de datum waarop de kinderen met elkaar op pad gaan. In de nieuwsbrief wordt de bestemming bekend gemaakt.

Sinterklaas brengt samen met zijn Pieten op of rond 5 december een bezoek aan De Wingerd. Sinterklaas schenkt deze dag veel aandacht aan de kinderen van de groepen 1 tot en met 4. Hij neemt voor de kinderen ook een klein cadeautje mee. De kinderen van groep 5 tot en met 8 maken voor elkaar een surprise. De kinderen kopen voor een klasgenootje een klein cadeautje en ver-pakken het in een prachtige surprise. Daarbij zorgen ze ook nog voor een mooi gedicht! De surprises worden de dag voor het feest op school voor de ouders tentoongesteld. De groepen van de bovenbouw worden door Sinterklaas verrast met een klassenca-deau.

De gemeente Zuidplas organiseert schoolsportdagen voor de groepen 4 tot en met 8. De datum van deze dagen vindt u in de schoolgidskalender. Soms zijn ze nog niet bekend als de kalender naar de drukker gaat. Wij organiseren tijdens de Koningsspelen een sportief festijn voor de groepen 4 tot en met 8.
De kinderen van groep 1-2 en 3 hebben ieder jaar een sport - en speldag. De datum vindt u in de schoolgidskalender. Deze dag wordt door onszelf georganiseerd en vindt plaats bij één van de sportverenigingen in Nieuwerkerk aan den IJssel. Bij slecht weer gaat de sportdag niet door.

Jarig zijn vinden wij een feest! Verjaardagen van kinderen en leerkrachten vieren wij in groep 1 tot en met 8 gezond. Er wordt niet getrakteerd, maar er wordt wel een gezellige verjaardag van gemaakt. Het verjaardagsfeest wordt in de klas gevierd en de klas schrijft een leuke kaart voor de jarige. Ook mag de jarige een leuke activiteit uitkiezen.

Wanneer de kinderen onder schooltijd op excursie gaan, wordt gebruik gemaakt van het openbaar vervoer, erkende busmaat-schappijen of vanaf groep 5 de fiets. Voor sommige uitjes vragen we ouders/verzorgers om te rijden met de auto. Dit zal in overleg gaan met directie. We houden ons hierbij aan de wettelijke afspraken.

In de derde week van maart doet De Wingerd mee met de Week van de Lentekriebels. Tijdens deze week gaan de lessen over relaties en seksualiteit. Al vanaf jonge leeftijd hebben kinderen relaties, ze gaan vriendschappen aan, worden verliefd en doen hun eerste ervaringen op met seksualiteit. Kinderen maken tijdens de basisschoolleeftijd een enorme ontwikkeling door. Het lespakket biedt op een leuke en goede manier ondersteuning bij onderwijs over seksuele vorming. De lessen gaan bijvoorbeeld over wie ben ik, wat voel ik, ik ben een jongen en jij bent een meisje of hoe zeg ik NEE.